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那一定会很好的中心句是什么三年级
《那一定会很好》的中心句是:种子被泥土紧紧地包裹着,它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想,“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。”
《那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三元的一篇课文,讲的是一粒种子长成一 棵大树,被砍伐后做成手推车、椅子木地板的故事。以下是小编为大家整理的'《那-定会很好》课文原文相。其中这篇文章的中心句为:种子被泥土紧紧地包裹着,它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想,“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。”希望对您有所帮助
那一定会很好的课文内容概括
《那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇课文,讲的是一粒种子长成一棵大树,被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。
这是一篇寓意深刻的童话故事,文章主要讲述了一粒种子到阳台上的木地板五个变化过程中,对“快乐”的不同理解。
间接告诉大家:在人的成长过程中,不同人生阶段对于“快乐”的理解也会不同。
文中的“树”其实是我们人类的真实写照,小的时候我们渴望快点长大,满世界跑,逃离父母的管教和束缚,当我们在外奔波劳碌多年,慢慢变老时,又会渴望安定。
人生的不同阶段对“快乐”的理解也是不一样的。
《那一定会很好》体裁是什么
《那一定会很好》讲的是一粒种子奇妙的生命历程。因为被泥土包裹得难受,它渴望冲破泥土,站起来。经过自己的不懈努力,它成长为一棵高大的树。当它能够看到很远很远的地方,看见人和动物跑来跑去时,它很羡慕,要是自己能成为一棵会跑的树那一定会很好。
一天,农夫来到山上,它召唤着农夫,农夫把它做成手推车,实现了它的愿望。过了好些年,它越来越感到跑起来很费力,骨头嘎吱嘎吱作响,它想要是能坐着,那一定会很好,于是农夫和儿子把它改成椅子,最后又被农夫儿子锯成一条条木板铺在阳台上。躺在阳台上,太阳暖烘烘的,它感到舒服极了。文章按种子的生命历程可分为四大段,但在读得时候却一点都不觉得枯燥。缘于语言形象生动,表达方式的多变。撑起了一个个具体可感的形象。比如同样是写愿望,提示语的位置却不一样。
“种子想”在前,让我们仿佛看到朝气蓬勃,说干就干的少年,“手推车一边这么想,一边费力地跑来跑去”在后,犹如虽然很累却硬扛着的中年大汉。“椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,”在中间,又好像非常疲劳,说话都没力气的老翁。
在表达时间流逝也不一样,第十一段“现在,农夫的儿子也已经长成了真正的农夫”,通过参照物的变化感知又得了好些年。时间在变,愿望也在变,生命不可逆转地在逐渐老去。但“那一定会很好”始终不变。它是全文的线索,串着一个个美好的愿望。让我们看到一颗乐观向上,始终心怀美好,憧憬未来的种子。
那一定会很好课文三年级
读什么教辅资料,都不如研读教材。
今日和儿子一起学习了一则童话故事《那一定会很好》,真是觉得选入教材的的确是精品,值得我们好好读一读,好好想一想。这篇文章记录了我和儿子谈话式的学习过程,我觉得很珍贵,它也给我今后的教育教学提供了思考和启发。
课文原文如下:
那一定会很好
种子被泥土紧紧地包裹着,它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想,“我一定要站起来,大口大口呼吸空气,那一定会很好。”
种子一边想一边努力生长,过了些日子,它长出细细的根、茎,和两片小叶子,钻出地面,站在阳光下。
过了很多个日子,它长成了一棵高大的树。
高大的树能看到很远的地方,它看见人和动物在山路上走来走去,跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。”树这么想着。
一天,一个农夫背了锯子和斧子来到小树林。这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来,农夫把树砍倒了。
农夫把树拖到自家院子里,花了好些日子,做成了一辆手推车。
农夫把谷子、土豆……,还有调皮的儿子放在手推车上,推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候,手推车都能听到耳边呼呼的风声,真舒服。 手推车为农夫服务了很多年,它慢慢变老了,跑起来的时候,骨头会吱吱嘎嘎地响。“要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。”手推车一边这么想着,一边费力地跑来跑去。
过了些日子,农夫和儿子一起把手推车拆了,用拆下来的旧木料做了把椅子。
椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想,它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,“要是我能躺下,那一定会很好。”
现在,农夫的儿子也已经长成了真正的农夫,他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了,锯成小木片,拼成美丽的木地板,铺在了阳台上。
木地板满意地舒展着身子,躺在阳台上,阳光照在身上,暖洋洋的,舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。
(统编教材小学三年级上册第9课《那一定会很好》)
我和儿子坐在沙发上,听了三遍朗读之后,我问他。
“你听了这篇课文,有什么感受,能不能说一说?”
“我觉得好奇怪。课文里把大树当成人来写了。”
“是的。这就是童话。给大树赋予了生命,增添了想象色彩。”
“作者还真会想。他把大树想成了人。”儿子自言自语说。
我对儿子的这一理解,非常感兴趣,立马抓住主要信息追问下去。
“怎么把大树想成人了呢?我倒是希望你能详细说一说?”
“你看,他从一粒种子开始写,种子想长成一棵大树,他就努力生长。就像我们小孩子一样想长大。后来他长成一棵大树后就像是人的青年,这时候是它最健壮的,变成一辆手推车跑来跑去;后来到中年时期他跑不动了,变成了一把椅子常常坐着,到了老年时期,他坐着也腰酸背痛了,特别希望躺着,老年人就不想运动,只想躺着。你看这是不是像人的一生?”
我心中一阵欣喜,儿子俨然像一个哲学家。我自己还真没有想到这一层。接着我又问
“那文章结尾为什么写‘它觉得自己又变成了一棵树。’”?
“生命轮回了呗,这都不知道”
我尴尬地笑了笑。接着问。
“那你觉得这则童话在告诉我们什么道理呢?”
“告诉我们,人的成长有规律,有阶段。到什么阶段就做什么事情,不要违背规律。”
“文中给我们说种子变成树、变成手推车,变成椅子,变成木地板,这又在干什么呢?”
“就是说人的每个阶段都是有用的。无论干什么只要有用就可以。”
儿子说完,不再理会我。跑到一旁看他的小鱼去了。
利用这个空隙,我迅速翻阅了两则专家的课文解读。在此也做呈现:
“这是一篇童话故事,讲的是一粒种子长成一棵大树,被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育,让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。”
“本文讲述的是一粒种子长成一棵大树,被砍伐后做成手推车、椅子、最后变成木地板的一段生命历程。赞扬了主人公坦然、乐观的心态,凸显了‘心怀美好,享受生命中每一段历程’的积极人生态度。”
专家们的解读当然不存在什么问题,也是满满的正能量。但不知道为何,我觉得儿子的理解更形象生动,更符合他这个年龄段孩子的认识,也更本真,非常宝贵。
我们老师常常爱犯的错误就是,总是以自己的理解代替成长中孩子的认知。倘若我们能降低姿态、弯下身子,应该能听见孩子最真实、最宝贵的声音。
现在我坐在电脑前,整理这段文字,回味我们的对话。好精彩的课堂对话,我真为儿子的想法叫好。作为语文老师,我们是不是该少一些教条,多一些人文的理解和保护,在孩子愿意用他的语言表达的时候,多一些倾听和赞美,尽最大可能保有成长中孩子的一颗淳朴的童心。
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